10月30日16:00，湖北工业大学马克思主义学院教授、硕士研究生导师石裕东应邀来院，延安精神教育馆西柏坡报告厅作了题为“思政课分众化教学改革的实践逻辑与实施路径”的学术讲座。本次讲座由马克思主义学院主办。
讲座围绕“何谓分众化、何以必要、如何落地、何以致远”四个层面展开。石裕东教授首先从概念内涵与理论基础入手，梳理了“分众”概念从传播学“分众传播”向教育学“分众教育”“分众教学”的迁移脉络，指出分众化以“群”为基本单位，是介于个性化与标准化之间的现实中间形态，并与精准化、个性化、差异化等相近概念作了辨析。
在实践逻辑部分，石裕东教授提出时代逻辑、问题逻辑、对象逻辑、技术逻辑的“四重叠加”。他指出，思政课建设已从“有没有”转向“好不好、精不精”的内涵式发展阶段，“八个相统一”中统一性与多样性、主导性与主体性的统一，都要靠分众化的教学设计来落地；而当前课堂存在的供给同质与需求多样脱节、内容供给与学生困惑脱节、方法单一与接受习惯脱节、评价粗放与育人精细脱节等“四个脱节”，以及“数字原住民”一代的圈层化、分化明显、主体性强等群体特征，共同构成了分众化改革的现实动因。
在实施路径部分，石裕东教授系统介绍了“识别—重组—供给—互动—评价—改进”六环节闭环操作框架：科学识别环节从学科背景、认知水平、思想困惑、学习风格四个维度进行学情画像与群体划分，坚持数据画像与经验判断、群体识别与个体关注、静态摸底与动态调整“三个结合”，并严守数据伦理红线；内容重组环节遵循“目标不变、专题重组、案例置换、深度分层”的十六字方针，以“理想信念”专题为例展示了“一纲多案”的分群设计；方法适配环节强调问题链教学法、线上线下混合与分群适配的方法组合；互动重构环节着力推进话语转换、主体激活与场域延伸；评价改革环节坚持统一标准、分层考核、过程画像、多元参与，让评价从“甄别筛选”回归“诊断育人”；协同保障环节则从组织、队伍、资源、制度四方面提出“三步走”推进节奏。讲座中，石裕东教授还分享了其团队“四分众”模式十年探索的实践参照与可检验成效。
在“何以致远”部分，石裕东教授提醒改革实践要警惕“标签化”“技术依赖”“碎片化”“削弱统一性”四种倾向，并展望了AI深度赋能、“分众—精准”一体化、一体化与分众化协同三个演进方向。他最后以“方向上铁板一块，方法上千姿百态”作结，指出分众化教学改革是一场以学生为中心的教学供给侧结构性改革，目标是让思政课从“大水漫灌”真正走向“精准滴灌”，让每一个具体的学生都能在思政课上被看见、被理解、被引领。
讲座结束后，与会教师就分群标准的动态调整、分层考核与统一标准的衔接、数据画像的伦理边界等问题与石裕东教授进行了交流。大家认为，本次讲座既有概念辨析与学理阐释，又有可操作的六环节闭环框架和十年实践参照，对强化思政课教学研究与实践、引导思政课教师有效开展分众化教学改革、提升课堂教学效果具有很强的指导作用。
